学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方，同时也是大家的学校，从学校内部的关系来看，学校本身就是一个共同体。教师与学生、学生与学生、教师与教师之间互相影响、互相激励，学校应该是师生一起学习、休息和交流的场所。佐藤学认为我们应该努力去沟通学校内外，在书中他着重提到要将家长引入学校。在小千谷学校里，家长可以在设定的观摩教学时间里到自己孩子所在的班级听课，然后再到自己感兴趣的其他教室听课，最后与教师一起交流教育的状况，此外，家长还可以作为嘉宾来教室成为教师的助手或亲自上课。尽管实施时的确有诸多的困难，比如家长要克服以自己的孩子为中心，教师需要有充分的自信心。

佐藤学教授称日本正在进行的教育改革为“静悄悄的革命”，他认为静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元性个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。

课程改革进行到现在，我们面临着太多的困扰，但是在和一些教师和学生的交谈中让我们坚信脚下的路是正确，这场革命最终将会是一个双赢，即使我们的教师和学生都会变得更有活力，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。

静悄悄的读后感篇2

说实话，从下发这本书开始，我就一直将之束之高阁，没有去翻看过。因为我一向对于理论类的书籍不大感兴趣。现在拿起来翻一翻，发现还不是那么难看。

刚看了作者佐藤学的简介，我就觉得很佩服他，因为他能深入走访各种学校，和许多老师共同尝试教学的改革，为他提倡的的“活动的、合作的、反思的学习”进行实践探讨，他的这种改革的冲劲、执着令人钦佩。

接着往下看，我发现尽管国情不同，但日本的一些教学现象和我们还是有些类似的。比如说他所说的综合学习和我们的综合实践活动差不多，比如说他们也强调学生的“主体性”，再比如说他也讲到了教学中的形式主义……其中有一点我觉得特别有感受，因为我们的学生和他们十分相象：日本的小学里闹哄哄的发言过剩的学生到了初中、高中后就会表情麻木、拒绝发言、沉默不语。作为一名术科老师，对于这一点可以说体会最深刻。我们通常每学期都会教两到三个年级，高低混合。如果连续两节课，一节是低年级，一节是高年级的话，那绝对是具有戏剧性的冰火两重天：一节课会是叽叽喳喳，七嘴八舌，发言时惟恐你不叫到他，让你因为教室太过热闹而烦躁：而另一节课绝大部分却严格奉行“沉默是金”，尽量躲避你的提问，让你因为他们的冷漠而郁闷。一直以来我总认为这完全是因为孩子的年龄不同而造成的，低年级的孩子不怕害羞，想到什么说什么，说错了也不怕小朋友嘲笑；而高年级的孩子懂事了，比较谨慎，怕回答错了丢脸，所以不敢轻易举手。但看了作者的分析，使我豁然开朗。他认为造成这种现象的原因有很多，如班级人数、一统化教学形式、讲究效率的课程等等，尤其重要的是追求虚假主体性的教学中的形式主义。进而他还指出教师不应单方面地要求学生发言，而应在组织、引出学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

在这本书中还有一个令我感兴趣的内容，就是他们的综合学习。我觉得虽然我们也有综合实践活动这样一门课，可好象学生真正参与的实践并不多，就算有也局限在校园，拓展不到校外。像他们那样长达半年一年、关注过程而不注重结果的活动，想都不敢想。学生搜集、整理、运用知识的能力不能得到发展提高，这不能不说是一个遗憾。不过，我们的教育也一直在进行着“静悄悄的革命”，相信在我们教师的努力下，教育改革之路必能越走越宽广。

静悄悄的读后感篇3

这个假期我重读《静悄悄的革命》一书，因为我在日常工作中时不时的翻翻此书，这个暑假使我再次有集中的时间阅读本书，很高兴。这次的阅读和上次阅读不同，因为我的阅读出发点不同。上次阅读是学校的布置任务，只是浏览了一下，是带着批判鉴别的心态阅读的，而这次是为了解决思想上的困惑，以学习、吸收的心态来阅读的，收获很多。

现在的老师不好当，不仅需要拥有深厚的专业知识，还具备演员的表演才能。像我这样的老师专业知识尚可，但不具备良好的表演才能，那么如何才能够上好一堂初中物理课哪?我带着这样的问题来读的这本书，从这本书中我找到了答案。佐藤学先生告诉了我们一堂课的设计不仅仅围绕传授基础的知识，更要围绕传授获得知识的方法和激发孩子对新知识探究欲望。基础知识传授基本上所有的老师都能够做到，但是后者不是那么容易做到的。我们要在激发学生探究的欲望和教给学生探究的方法之间把我一个度，这个度把握好了才能够达到理想的效果。我听过一部分人的课，总是感觉到老师在上课的时候为了调动课堂气氛，在知识传授过程，过多的注重课堂气氛的调动，是的学习气氛看上去很活跃，但是没有积极的引导思考，使学生的注意力过多的转移到老师的表演上边了，使学生的思考浮于表面，不能静下来深入的思考。在上课中为了完成教学课堂教学内容，不给学生思考的时间，是学生没有时间思考。这是一对矛盾，要完成获取知识方法的传授，必须需要相对不热闹的课堂气氛;为了让听课的人感受到上课的课堂气氛，又必须要热闹的课堂气氛。我们的`教学应该服从于哪一个呢?佐藤学先生给出了答案。我们的课堂应该以教给学生如何获得知识的方法为目的进行设计，只要你的课堂设计上有了灵魂，就不要过多的关注形式;只要你在上课的过程中始终围绕着这个灵魂展开教学，就自然而然的激发学生的探究欲望。也就是先解决课堂灵魂，才能够谈教学细节的设计。佐藤学先生在讲一次评课的经历时很有感触。讲课的老师上完课后，一位听课的老师对他说：这节课你怎么上成这个样子，死气沉沉。讲课的老师很尴尬，佐藤学先生对提问题的老师说：你知道他这节课设计的目的吗?提问的老师说不是很清楚，佐藤学先生说：那就先弄明白这个目的在提问吧。当然这节课佐藤学先生是认可的。

“授之于鱼，不如授之以渔”，我们的课堂设计更应该关注“渔”而不是只关注“鱼”。由于授课时间的限制，我们很多的老师都把注意力关注到“鱼”上边了。小学、初中正是获得“渔”的关键时期，愿我们的而学校、老师放弃功利，传授给学生更多的“渔”吧。这个“渔”多了，“鱼”的学习自然也就有兴趣了，也就多了。

佐藤学先生在《静悄悄的革命》中提到了“润泽”的教室，听上去好像是很容易理解的，不就是教室里的气氛要恰到好处，可要是仔细琢磨，却没那么简单就可以达成的效果。一个润泽的教室，如走进一个周围环绕着柔和的轻音乐，到处摆放着古朴、典雅的家具的咖啡屋，人坐在那里，再火热的心情也会平静下来。沉浸在一个心情舒畅的气氛中，学生和老师都超越了“主体性”神话，可以自由地发展学生与学生，老师与学生的关系，使课堂教学变为大家主动性的课堂。这时候，课堂上上的对话也会加深每位学生的印象。课堂上的倾听也会如愿地实现。如果老师能蹲下来倾听学生的心声，和他们平起平坐，用一个平视的目光来打量学生，那么和他们的沟通也会畅通无阻，这就要求老师要学会倾听，听学生的，听自己的，听课堂的。学生的内心在想什么，老师自己是不是在合理引导学生，课堂的气氛如何等等，都在倾听中得以释然。

在《静悄悄的革命中》，佐藤学先生以一种务实的精神，从老师到学生，到学校行政整个流程都注入了自己在实践中总结的经验。书中的每个观点都是精华，有些观念不是第一眼看上去就能马上理解，但经过多次琢磨后会发现是你在教学中确实的那些内容。打开自己的课堂，走入别的老师的课堂，和同事之间开展合作，在共同的成长中丰富自己的教学经验。

看佐藤学《静悄悄的革命》这本书，仿佛置身于一个教育花园的梦幻世界里，到处都是思想的芳香袅袅升起，醉人心脾。现在说是读完了，那是囫囵吞枣，书中的很多精辟论述只是被舌尖触摸了一下，有一点点的味道，但到底是怎样的一种味道，还需要细嚼慢咽地细细体会。

静悄悄的读后感篇4

静悄悄的读后感篇5

今天，有幸拜读了日本学习院大学文学部教授，教育学博士佐藤学《静悄悄的革命》一书。

印象中，似乎从未如此认真地让自己静下心来细细阅读一本书，更别提这类看似深奥、专业且无生动故事情节的书了。在读书方面，我一向是粗枝大叶，囫囵吞枣。但是读到书中"应对"的教师的身体和语言~倾听学生的发言这一小节时，却让我深深为之动容。

书中谈到，对于一名老师来说，倾听，不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情，想法，与他们心心相印；应当追求的不是"发言热闹的教室"，而是"用心地相互倾听的教室"。

简简单单的几句话，细细品味下来，却获益匪浅。在大多数孩子眼里，老师似乎一直以高高在上、先知先觉的姿态出现在面前，让他们敬而远之，难以靠近，甚至于在老师面前不敢动，不敢言。那么，如果想让其与你心之相通，是否应该走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解呢。

从学生时代一路走来，自己也是有一些亲身体会的。在课堂上，积极发言的总是那么几个人，而且是学习成绩相对比较好的，大多数学生则成了听众，年级越高这种现象越明显。

我们不妨跟学生说一些譬如"你比老师的思路还清晰啊"，"你的回答有点儿幽默呢"，"原来如此"之类的话，来引起孩子的共鸣共感，从而也激发了学生回答问题的积极性。

当你用欣赏的眼光去看待每一个孩子时，便会发现，其实他们每个人都有其优点与特长，这时，我们是否应该适时给予表扬与鼓励呢；对那些性格内向的学生，不如用爱去感化吧，做一名忠实的听众，让其敞开心扉；对于成绩差些的学生，我们不是一味地责备与讽刺，当他们做错题目的时候，不轻易下结论，也听听他们的想法，然后因势利导地予以纠正和鼓励。

苏霍姆林斯基说，在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，()拨动它就会发出独特的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。说得真好！

当我们还在抱怨现在的孩子难管，什么事情都不愿跟我们沟通时，你是否想过，自己有没有跟孩子像朋友一样相处；有没有真正放下所谓的"权威"，心平气和地跟孩子讨论每个问题、每件事情呢。无论是父母还是老师，终其一生，陪伴，倾听，理解，包容，才是我们最重要的一堂必修课吧……

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