教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，因此，我每一天都花费超多的时光在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。

利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将ppt制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学资料，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在用心探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。因此可见，作为新时代的教师掌握必须的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让教师教的简单、学生学得愉快。

三、善于课后反思，是上好历史课的落实点

课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。

在上《社会主义制度的确立》一课时，说到当时实施的是计划经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未思考到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果十分好。透过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块十分重要的资料，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文资料，让学生把知识从课内延伸到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中就应值得关注的。可见透过教学反思、及时反馈改善是十分重要的。

众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有必须的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料决定的。课后的教学反思则在必须程度上会让你持续可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自我的教学是否适应学生的实际状况，对自我的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，透过反思、体会和感悟，就能够对本节课做出正确的评价，能够找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更用心、更有效地促成教学目标的实现。

同时，我还把理性教学思考和感性教学过程结合起来，这样不但能够融合成更加完美的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在必须程度上避免在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮忙自我总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，构成一套能准确决定教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领，由一名“经验型教师”成为“反思型教师”，一名让自我教的简单愉快、学生学的简单愉快的好教师。

四、注重专业素养，是上好历史课的支撑点

教师是新课程的实施者，而教师素养的高低是课程改革能否成功的关键所在。新课程对历史教师的知识结构和潜力都提出了新的要求，教师要透过不断学习，充实完善自我。随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以要学习这些新知识，完善自我的知识结构。所以务必树立终生学习的意识，不断学习不断完善，才能与时俱进，成为一名合格的历史教师。

教学反思篇2

?白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后按照“形象――特征――象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的'办法攻破难点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

一、成功之处。1. 在调动学生的积极性上下了一些功夫，以表扬、鼓励为主，比一比，看谁在课堂上谨慎爆满，积极开动脑筋，问题回答的好。这样一激励，学生的好胜心、自尊心、就发挥作用了，课堂表现都很好。2. 注意观察学生的反映，及时调整自己的提问、启发方式。如：我问：“一棵高大的白杨树是什么？几棵小白杨树是什么？”一名同学理解的不正确，举手的人也不多，看得出我的提问不恰当，于是，及时换了一种问法：这棵大树指的只是爸爸一个人吗？还指那些人？我刚刚说到这里，学生已经高高的把手举起来了。从这个问题中可以看出，教师在语文课上认真观察学生的反映，及时调整提问方式是多么重要。

二、不足之处。1 课堂上对意想不到的问题处理的还不够理想。如：读完戈壁滩的景色描写后，让学生谈感受，我觉得这个问题简单，就叫了一个很一般的学生，我满以为出不了什么差错，结果她就说出一个让我出乎意料的答案：“戈壁滩很美丽。”当时我一听，心里一个咯噔，怎么能是美丽呢？不对。心理虽这样想，嘴上却没有评价，只是重复一句：“是美丽吗？”下课后，我想：如果我当时这样评价一下会弥补不足：“是啊，你的欣赏角度独特，美丽是分好多种的，戈壁滩有一种什么样的美？”这样一问会使这位同学继续思考，而不至于使她不自然的坐下。从这一问题的处理上看，我的启发、引导、评价还是运用的不那样灵活，教师反应也不够敏捷。2 对文中爸爸的两次“沉思与微笑”处理的还不够深刻。主要是对第一次“沉思”没有很好的体会，在一定程度上影响了后一个“沉思”的理解。在备课时准备得很充分，但上课时间不够了，就省掉了。

教学反思篇3

以前也教学过这篇文章，再次教学，有点不知从何下手了。它是一首诗歌，对于这节课的教学设计我先安排学生自由的小声朗读，边读边思考本诗应该运用怎样的语调来读，然后指定一名学生朗读，我有意喊了一名平时上课表现不好的男生起来读，出乎意料今天读得声音较响亮，也注意了语调，之后请同学进行点评，站起来的三位同学都指出了该男生的不足，并示范地读了一遍，点评的比较到位，朗读的也比该男生好，但这样就变成几名学生都来指出该男生的不足，这样就有点挫伤该男生的自尊心，以后谁也不愿第一个站起来朗读，虽然我也适时的表扬了该男生声音响亮、感情丰富，我意识到这个环节处理得确实不是很好，如果改成自告奋勇地朗读，或是先揣摩每一节诗的语调，讨论明确之后再请同学起来朗读，效果就会更好一些。之后我明白了教师不能仅限于传授知识，还要时刻注重学生的情感，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，用富有启发性、趣味性的语言学生，用鼓励性的语言激励学生，提高学生学习的积极性。

在教学最后一个环节我设计了“春雨对我们说了这么多，你想对春雨说些什么呢？”目的是为了让学生更好地理解本诗的主旨，要求每一位学生根据自己对诗的理解自由地、创造地发挥，学生都踊跃举手说出自己想说的话，我对学生的发言都一一进行肯定、赞赏，适时地进行引导学生联系实际，结合初三的'学习生活来谈，确实新课程改革提倡自主、合作、探究的学习形式，不是淡化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，教师的引导是至关重要的，每一篇课文，教师应根据课文内容及学生特点设计课堂的教学重点和目标，把学生引导到教学目标、教学重难点上，让他们有目的的发现问题、提出问题、探究问题，从而达到更高层面上的学习。其次培养学生的自主、合作、探究的学习习惯应该在“大语文”环境中进行。

教学反思篇4

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教

学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体。

一、培养学生养成提问体题的习惯。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。如，教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，学生经我引导后都能提出：什么比什么少几；什么与什么相差几，什么比什么多几等问题。

二、突出重点，提高教学效率。

有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。如教学生“求两数相比用减法计算”经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，已突出学习重点，突破学习难点。

三、引导学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的`知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

四、教师要提高驾驭教材的能力。

教学反思篇5

写字教材经过全体参与人员的辛勤劳动，终于付梓。回想一个个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊！

我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年级共同使用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字结构、书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成一定的技能，达到心、手合一，使笔画书写规范美观。100个常用字的练写，一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼，掌握书写的基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。

教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既方便讲解、讨论，又有助于学生直接练习。较之配套国家课程的写字教材，实用性增强了很多。

在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体味；注意掌握从描摹到临写到背临的过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最后达到用在手中。

书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。

教学反思篇6

学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在一年级识字教学中引导学生掌握学习生字的方法,以《雪地里的小画家》这篇课文为例，谈谈自己的做法：

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

?雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的'学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共４笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字

记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。

（一）自我口述法

将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。

教学反思篇7

通过这次习作我对写人的作文有了初步的设想：

第一步：审题选材，理顺写的思路

1．指导学生认真读习作要求，一边读一边划出关键词语：身边、熟悉的人、值得写的事。

2．帮助学生理解关键词语。如：我们的身边经常有那些人出现？我最熟悉的是那几个？他们有些什么特征？有什么优点，有那些好的品质？对你怎么样？你打算写他（她）的一件什么事？你写这件事的原因是什么？等

3．读读自己的`小练笔，选择一件最符合本次习作要求的事，定出题目。

4．写好自己的写作思路。

例如：《妈妈关心我》写作思路。这次作文要求我们写写身边熟悉的人。我身边熟悉的人有：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆、老师、同学等。我的妈妈美丽善良，又最关心我，我决定写妈妈。我打算这样写：先简单介绍妈妈的外貌漂亮和心底善良，还有非常关心、疼爱我。然后通过妈妈照顾生病的我来告诉大家：我的妈妈最关心我。最后我要写出怎样做来报答妈妈对我的关心和无私的付出。

第二步：写作文，评作文，修改作文

1．按写作思路修改小练笔

2．誊写在作文本上，完成本次习作练习。

3．自评修改。（读作文，数字数、改错别字、句子是否通顺）

4．读给家长听，修改，家长写简单的评语，

5．老师评。

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