教案不仅是教师的备课工具，也是学生了解课程结构和目标的重要参考，很多人在制定教案时，没有考虑到课后延伸的学习活动，下面是好文溜溜小编为您分享的大太阳教案优质6篇，感谢您的参阅。
大太阳教案篇1
一．（课件出示）猜谜语，导入新课。
1．一个球，热烘烘，东边出，西边落。
2．真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。
3．课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识？
4．孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文）
二、学生自读课文，认识生字
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d.去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
2、学生字。
（1）读一读，记一记。
有拼音的词——有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍）
（2）比一比，记一记。（发现了什么？）
热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴
（3）加一加，记一记。
扌+土+土=
禾+子=
冫+东=
（4）猜一猜，记一记。
大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街）
４、游戏：摘苹果游戏，拍手读。
三、读中感悟，放飞心灵
师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
（生轮读课文）
四、汇报交流，感悟课文
1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。
2．学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
五、朗读课文，感悟内容
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
当堂检测
丰收的 阳光 红红的 果园
温暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黄的 葡萄
金色的 季节 美丽的 落叶
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。
六、朗读感悟，理解课文
1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的'那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 清凉）
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？指名读。
（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）
生：（指名学生读）
师：这两句话有什么不同？
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？
生：（指名几个学生读）
师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
自己练习读读、师范读。
再指名读，生点评，全班读。
（二）感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜）
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片）
假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？
师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
七、指导书写
出示“圆”“因”“光”，指导书写。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
a.口头组词，理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
2、指导书写。师范写，生描红，书写。
3、重点指导“光”的笔顺。
4、展示，评议。
?四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：
一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
大太阳教案篇2
教学目标：
1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。
师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。
二、整体感知
师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）
师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。
三、分析课文
师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一：
我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉
1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）
2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）
师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像xxx所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？
3、练习说话
绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）
绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）
绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）
绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）
师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读
预设二：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）
2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。
3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。
4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？
练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）
设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听
预设三：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）
2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖
设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，
预设四
1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，
2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。
3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。
四．扩展延伸
你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），
设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。
五．小结
孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？
六．板书设计
绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
大太阳教案篇3
活动目标
1、在故事情境中，大胆想象并尝试运用重叠的方法安排画面。
2、初步感受黑白画与彩色背景相结合的画面美。
活动重点、难点
大胆想象并尝试运用重叠的方法安排画面。
活动准备
1、房子范画一幅、剪好的房子两幢
2、画画纸、勾线笔、蜡笔
3、课件“背太阳”
活动过程
一、故事导入，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：天上有几个太阳？当然只有一个太阳了！每天清晨，太阳第一个起身工作，把阳光撒向大地,给大家带来光明。傍晚，人们下班回家了，太阳去哪了呢？太阳翻过山头，洗了一个澡又去照亮地球的另一边，就这样，太阳总是不停地工作，从不休息。
二、探索用重叠的方法安排画面。
过渡语：太阳太辛苦了，地球上的朋友们都来商量着怎样才能让它工作得轻松一点。房子说：“我们来背太阳吧！”
1、感知重叠和遮挡关系。
（1）老师出示房子范画一幅，师：看，来了几幢房子呀？（三幢）它们是半圆顶房子、方顶房子和尖顶房子，它们都来背太阳了。
（2）出示两幢房子，师：三角顶房子、梯形顶房子也想来背太阳，它们站了上来。（将两幢房子插上来）
师：这两幢房子站上去以后，你发现了什么？（被前面的房子挡住了）
2、探索用绘画形式表现重叠关系。
（1）教师范画师：如果要把这两幢房子画出来，应该怎么画？谁来说一说。
（2）师：是不是这样的？我们来看看，为什么三角钉的房子的墙只画了一半？（别挡住了）挡住的地方看的见吗？。（看不见）再来看看梯形房子，他有没有被挡住？为什么？
（3）变化房子的遮挡关系，进一步感受遮档（完全遮挡、部分遮挡）
师：如果这两幢房子这样站得话，又应该怎样画呢？
（4）师：还有很多房子也想来背太阳，它们可以站在哪里呢？（请幼儿一起指一指）对呀，我们可以请各种各样的房子来帮忙。
（4）师：房子们都来帮忙了，太阳真的被背起来啦！徐老师来把大大的太
阳画出来？注意了，快碰到房子了。先停一停，跳过房子，继续画。
（5）师：（播放课件）瞧，太阳背起来了，它发出了五彩的光芒，照亮了每一座房子，真漂亮！徐老师喜欢的太阳光芒是一条一条的，小朋友们也画过各种各样的太阳，等会请你也来设计自己喜欢的太阳。
三、幼儿自主创作，师进行个别指导。
1、提出作画要求：
（1）请小朋友也来画些房子背太阳，房子要稍微大一些，先画前面的房子，在画后面被阻挡住的房子，可以多画几撞不一样的房子，这样太阳才不会掉下来。
（2）最后在上面画上大大的太阳，注意哦，画房子的时候要把太阳的位置留出来。
（3）小朋友把房子和太阳的轮廓画好以后，先用蜡笔涂好太阳的五彩光芒，在用记号笔给房子装饰上黑白的图案，明白了吗？
2、幼儿创作，师进行个别指导。（播放课件图片，启发幼儿画出不同形状的房子，重点指导幼儿将藏在后面的物体表现出来。）
四、欣赏作品，结束活动。
1、欣赏作品，提问：我们一起来看看xx画的房子，我们一起来数数他画了几幢房子？这些房子是什么样的？哪些房子在前面？哪些在后面？（2~3幅作品）
2、师：太阳背起来了，太阳很感谢大家，它把五彩缤纷的光芒撒向大地，使地球变的更美丽！
五、延伸活动
师：房子背着太阳走了整整一天太累了，还有谁也能背太阳呢？小朋友们可以在美工区尝试请各种不同的东西也来背太阳。
活动教学思想
美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为强烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素质。
就美术活动而言，应该将启迪智慧与美好的心灵作为的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式自由地释放出来．从而得到审美心理的满足和情感的升华。
大太阳教案篇4
教学目标：
1、认识“挂、街、尝“等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点难点：
教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡
一、激趣导入
师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题）
生：四个太阳。
师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）
生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？……
师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）
师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春）
二、检查预习
师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？
生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……
师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。
一名生领读第一行。
师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是——
生：单人旁。
师：说明与什么有关系？
生：与人有关系。
师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？
生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。
师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）
师：谁愿意领读第二行的词语？
一名生领读第二行。
师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）
师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。
师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？
生：是“暖和”。
师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语）
师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？
师：词语读得这么好，生字会读吗？
师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检）
师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）
师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？
生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。
师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）
师：这是什么字？（伙）
师：它的朋友是谁？（伴）
生：老师“挂”字掉下来了。
师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。）
师：出示“熟”，什么熟了？
生：果子熟了。饭熟了。
师：熟了我们就来——（出示“尝”）
生：尝尝。
师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？
生：与身体有关系。
师：你都知道哪些带月字旁的字？
（指名说，其中一个孩子说“明”）
师：明是月字旁吗？
生：不是，应该是“日”字旁。
师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？
师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别）
师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。
师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。
……
三、点拨与答疑
师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？
生：自己读。
师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？
（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）
师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）
师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？
生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。
师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色）
师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语）
师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）
师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》）
师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段）
师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）
师：你们还喜欢哪个太阳？
生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。
师：秋天什么黄了？
生：树叶黄了。
师：金黄的落叶在忙着干什么呢？
生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说）
生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。……
师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？
生：喜欢。
师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）
师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读）
师：谁来评一评老师读得怎么样？
生：老师读得很有感情。
师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。
生：老师读得很流利。
师：那是因为老师课前读了好多遍。
生：老师的声音很响亮
师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）
师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）
师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背）
师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜）
师：还有谁喜欢别的太阳？
生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。
师：还有谁也喜欢绿色的太阳？
生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。
师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉）
师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）
师：怎么就叫“到处”？
生：到处就是每个地方都清凉了。
师：她说的对吗？（对）
师：都谁清凉了？
生：高山、田野、街道、校园。
师：除了这些还有谁清凉了？
生：家里、小动物、爸爸妈妈……
师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。
师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读）
师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这
段话？
师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？
……
师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？
生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）
师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。
师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？
生：想。
师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。
师：谁留住了红红的太阳？
师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？
师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？
生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……
四、拓展延伸
师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的'太阳，送给旱区的人们。）
师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势）
交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。）
生4：老师我画的太阳和你一样。
师：你把这个句子也读一读。
师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。
……
五、达成与课后作业
师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？
生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。
4、我知道了四个太阳有什么用？……
师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？
生：想。
师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？
板书：四个太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教学反思
?四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。
大太阳教案篇5
【教学要求】
１、学会本课１３个生字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。
【教学流程】
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
（生答）
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）
师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）
设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。
二、小组合作探究，整体感知课文内容
１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。
２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。
（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）
３、小组合作交流。
４、汇报讨论结果。
设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。
２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
自主识字，发现识字方法。如：
⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂
⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季
⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大
采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。
３、指导学生体会朗读要领（课件出示）
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）
说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？
４、自由学习：
你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？
５、学生汇报自学情况：
学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。
学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）
设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的`能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。
四、总结全文，朗读全文，背诵全文
过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。
１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。
２、把自己喜欢的段落背下来。
３、以每个季节为单位进行背诵比赛。
４、自由背诵全文。
设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。
五、作业设计
如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！
设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。
【板书设计】
此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。
（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）
大太阳教案篇6
学习目标：
1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
重点、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
学习过程：
一、目标导向
1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。（课件）
学生叫太阳
2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。）
二、组织自学
1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。
2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。
三、引导评议
反馈，随机教学
1、“彩色太阳”
（1）你为什么喜欢春天的太阳？
（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语？
（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。比比谁说得多。
（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）
（5）美美地读这一段。
2、“绿太阳”
（1）（课件）火热的太阳挂在空中，连知了都热得不耐烦了。夏天，你最希望怎么样？
（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。
（3）让我们一起享受一片清凉。
3、“金黄太阳”
（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？
（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
现在，老师变成了一片金黄的'落叶，“ххх，果园里红红的苹果熟了，请你来尝一尝吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃吗？快跟我走吧！”谁也象老师一样，来邀请小伙伴？
小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？
指导朗读这句话
4、“红太阳”
（1）（课件）天真冷啊，老师看到有些小朋友缩起了头，手和脸都冻僵了……这时候，你最需要什么呀？
（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。
5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？
6、选自己喜欢的自然段背下来。
四、指导练习
1、仔细观察“园、因”，说说你的发现。
2、教师范写。
3、学生练写。
展示学生写的字，评议。
五、师生小结
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你会画个什么样的太阳，实现自己的愿望呢？
（出示）“我画个（ ）太阳，（ ）。”
3、老师送大家一个快乐的太阳，希望大家快乐地学习，快乐地长大。
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