教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥凭借着什么而闻名于世呢?引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。

我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，欣赏完图片后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生兴趣浓厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说 “双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴。”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举?”让学生理解了赵州桥设计的巧妙，意识到李春是一个聪明的设计者，达到解决教学重难点的目的。

我想要是有时间，找一座古桥(石拱桥)让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

赵州桥的教学反思篇2

?赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：

（1）“赵州桥十分雄伟。”

（2）“这座桥不但坚固，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二、激发学生兴趣

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。之后第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，然后出示了课件图片帮忙学生再现画面，读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。

三、引导学生感悟

在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

“赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生能够从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的'理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，十分费时光费精力很不容易。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。

四、拓展学生写作潜力

在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。

赵州桥的教学反思篇3

由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候安排的作业就是查找关于桥的知识，并自已设计一座未来的桥。

今天周一两班各有两节课，所以计划一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，许多同学骄傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌交流了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感兴趣，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，不料同学你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了，看来同学兴趣较浓，记忆力大增，于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处置方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观察生字的写法和写时注意的`地方，同桌两个互相学习。

下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。

赵州桥的教学反思篇4

镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对《赵州桥》这一篇说明文，我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段。首先，抓住特点：“雄伟”让学生想：你从本段哪些地方可以看出雄伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该如何回答。

在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。

课后我进行了深刻的反思。我想：出现这种情况最大的问题在于，我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息、概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。

其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应该说这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进行了二次备课。

这一次，我让学生充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。学生默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“横跨”、“冲击力”、“创举”等等，然后学生互相用自已的回答加以解释和补充。这时，有一个学生站起来问：“老师，为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举？”教室里顿时没了声音，这时，我给学生出示了赵州桥的图片，让学生在小组内画一画、说一说赵州桥的设计，教室里又活跃起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和口语表达能力，在时机成熟时，我让学生到讲台上展示小组讨论的成果，一个同学这样讲到：“赵州桥有一个大拱和四个小拱，平时，河水从大拱流过，发大水时，河水还可以同时从四个小桥洞流过，这种设计在以前是没有的，所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。”我充分肯定了这个同学的说法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋”----把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而同地发出：“哇！”这节课我自认为是一堂比较成功的课。

总之，在探究性学习中，如何把握扶放的时机是我们应该思考的问题。探究性学习只有建立在学生已有的学习经验基础上进行，才会收到良好的教学效果。

赵州桥的教学反思篇5

为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。

一、课前做好两个准备工作

1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在纠正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。

2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。

二、课上抓住三个重要环节

1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。

2、略读一、四段。第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。

3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段。汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习。第二段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。

在小组合作学习的基础上，展开交流。这时老师应结合学生交流用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动，真像活了一样。讨论：这里写了图案上的`龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人智慧才干的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪明才智而感到自豪的情感。完成以上环节后让学生练习背诵第二、第三段。

三、课后设计四个拓展延伸

根据课文的情况和学生的兴趣，课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：

1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。

2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。

3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。

4、仿照课文中第二、三段的写法，选择家乡的或你熟悉的一座桥，写一段话。

赵州桥的教学反思篇6

本周，蔡老师来校指导校本教研，听取了三、四年级的公开课各一节。我上的是《赵州桥》。基于前段时间科组老师对语文课如何把握工具性和人文性的困惑，我有意识想给大家上一节把语文工具性和人文性紧密结合、互相渗透的示范课例。我的设计理念是：“知识与能力”是语文学科核心性目标，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依托。语文课应该紧紧抓住语文之本——文本的语言因素，引导学生从语言文字中去感悟作品的思想内涵和情感因素，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语言产生强烈的.兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。

课前，我布置学生搜寻自己感兴趣的有关桥或与《赵州桥》相关的资料（我也展开了这方面的工作，并参考了不同的教法）。在研究教材时，我发现《赵州桥》虽然是一篇说明文，文章的情感不易被学生所察觉，我应适时激扬自我之情，拨动文章之情，引领学生之情，在教材的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。赵州桥的三大特点：雄伟、坚固、美观，都是隐含作者情感的词汇，是知识与情感水乳交融的语言例子，也是最佳切入点。这三大特点，如果逐一来讲读、理解，学生势必感到单调、乏味。而考虑到我班学生自主学习积极性高，并且喜欢合作、探究的学习方式，学习课文时，让他们抓住这三大特点去合作学习，应该是完全可行的。于是，一个以新课标理念为依托，注重培养学生自主、合作学习能力，并试图把语文的工具性和人文性相结合的学案在我脑海中渐渐明晰了。

在《赵州桥》第一课时的学习中，由于师生搜集到的资料比较多，我重点选择了有关赵州桥传说的故事和民歌作为导入，以激起学生对赵州桥的兴趣和向往之情。但正是由于顾着扩张资源（事后我思考，是不是可以把交流资料放到课后？但这样能保证交流的质量吗？），我第一课时的内容没上完（计划中的讲读第一自然段没时间上），以至于第二节公开课容量偏多，我为此斟酌再三，决定减掉原设计中一些读书的环节，以省下时间保证把整课书学完。我想，这一决定是造成我这节课读书少缺陷的直接原因。

我所预设的学案在第二课时较顺利地得以完成。我引导学生在课堂上积极参与学习，在语言训练中注意挖掘文本的情感因素，培养学生的思维能力和想象能力。虽然整节课看起来比较流畅、令人耳目一新（叶老师评课所语）。但是，正如我自己在评课中反思时所说的，我太顾及环节的完美而减少了读书的时间，这其实无意中犯了一个重形式而轻内容的毛病。

蔡老师一方面表扬我跟着新课程成长，掌握了许多新理念。另一方面也中肯地向我指出，虽然我这节课观念很新，但在达成上较虚，不够落实。比如，小组合作学习之前没有给他们自主学习的时间；这篇课文文字优美，应以读为重点；部分知识点要求过高；要处理好资源扩张和文本研读之间的关系。这些意见给了我很大的启示，我虽然掌握了一些新课标的理念，但如何用理念指导教学实践，如何在教学行为中更好地践行理念，仍需我不断尝试、不断总结、不断反思啊！

赵州桥的教学反思篇7

?赵州桥》一课主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。所以本课我所确立的教学重点就是让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。而教学难点就是通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。

这节课我围绕着赵州桥是一座怎样的桥为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：

一、投石问路，纵观全篇

赵州桥是一座怎样的桥？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？小组交流，说说你的感受。

二、随着学生的汇报，投影演示，体会坚固、美观、雄伟的特点。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

三、操作实践，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的`基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。

四、抓重点词，体会美本观

赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有利用好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果让学生来读，对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

赵州桥的教学反思篇8

?赵州桥》是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。

我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我以这是一座（）的桥，为主线带领学生走进赵州桥，欣赏赵州桥。

描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的'方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的认识。这时我让学生拓展说话：此时此刻你想说些什么？

课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。

在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，没想到我们班的赵俊一直接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚固美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们自豪的说（），与其说赵州桥使用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，让我们骄傲的对全中国说（），让我们大声对全世界说（）。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

在实际教学中，我总担心漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给学生充分的知识融化时间，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

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